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  • 【课堂教学】《北冥有鱼》教学设计
  • 来源: |作者:|2021/4/20 13:36:14|浏览次数:3939
  • 《北冥有鱼》教学设计

                  32450新蒲京   黄凌云

    教学目标:

    1.通过查找工具书、质疑交流等方式积累重点实虚词,学习判断句、倒装句的特殊句式。

    2.通过诵读品析关键词句,品味大鹏形象及寓意。

    3.通过情境诵读、描摹画面,体会庄子散文想象奇特、浪漫瑰丽、汪洋恣肆的艺术特色,体会寓言说理的妙处。

    教学重点:

    1.通过情境诵读、看图说话、交流质疑的方式,理解文章内容,培养文言语感。

    2. 通过查找工具书、质疑交流等方式积累重点实虚词,学习判断句、倒装句的特殊句式。

    教学难点:

    通过情境诵读、鉴赏评说的方式,体会寓言说理的妙处,领会庄子散文想象奇特、富于浪漫色彩的写作风格,感受庄子的逍遥思想。

    教学评价:

    通过查找工具书、质疑交流、归类学习等自主与合作学习,达成目标1。

    通过情境诵读、品析关键词句、看图说话等师生对话学习,达成目标2。

    通过情境诵读、描摹画面、串写文章、资料引入等情境对话学习,达成目标3。

    课时:1

    教学过程:

    导入:1.学生看图片说和庄子有关的故事。(庄周梦蝶)

    2.学生齐读学习目标。

    3.《北冥有鱼》选自《逍遥游》,师生解释“逍遥”“逍遥游”,引出“自由”,进入课文朗读。

    一、自在朗读,逍遥于音韵之美

    1.齐读课文,读准字音、句读。

    北冥/有鱼,其名/为鲲。鲲/之大,不知/其几千里也;化而/为鸟,其名/为鹏。鹏/之背,不知/其几千里也;怒/而飞,其翼/若垂天之云。是鸟也,海运/则/将徙于南冥。南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏/之徙于南冥也,水击/三千里,抟扶摇而上者/九万里,去/以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物/之以息相吹也。天/之苍苍,其/正色邪?其/远而无所至极邪?其/视下也,亦若是/则已矣。

    2.自在朗读,读准句读、读出情趣。

    假如我是一个孩童,我会读得音韵整齐,节奏明快。请听我读——

    假如我是一个给孩子讲故事的老师,我会读得夸张有趣,引人入胜。请听我读——

    假如我是……,我会读得……。请听我读——

    预设:重点朗读词句突显形象的“几千里”“三千里”“垂天之云”“抟扶摇而上者九万里”以及标志性的“也”要读的舒缓,有诱引性;问句要读的深情款款,引发别人思考。

    重点练习朗读:

    鹏/之背,不知/其几千里也;怒/而飞,其翼/若垂天之云。

    水击/三千里,抟扶摇而上者/九万里

    3. 表达接龙:

    在自在的朗读中,我仿佛听到这是一只                的大鹏。

    二、自在翻译,逍遥于对话之美

    1.合作学习:古今对话,用现代汉语解说古文。

    在自主预习翻译的基础上,针对重点实虚词,学生在课堂上提出疑惑或者要提醒大家注意的内容。

    预设重点实虚词:是   去  志       上  怪  其  之  而  其

    特殊句式: 判断句   倒装句

    教学方法:老师依凭“之”字的基本用法,联系“句子成分划分”的公式以及学过的典型例子来解析“之”的意思,从而引领学生探究文言知识,进行归类学习。特殊句式要掌握句式的基本特点,结合“句子成分划分”的公式学习。

    2.今为古用:看着译文,尝试背诵原文。

    3.联想学习:图文相生,发挥想象讲故事。(可以想象鲲鹏的姿态,适当配合肢体动作讲好故事。可以多用一些问句来吸引听众的注意力。)

    4.表达接龙:

    在多样的翻译中,我仿佛还看到这是一只                    的大鹏。

    5.学生以“讲故事的老师”的角色齐读课文。

    三、自在解读,逍遥于“思”“想”之美

    1.为文章变形

    根据你对文章的理解(内容或写法),给文章变形,说出形的依据。

    我想把文章变形为三段,因为先介绍了……,又写了……,最后写了……。

    我想把文章变形为两段,因为……

    我想把文章变形为四段,因为……

    ……

    明确:内容主要是写了鹏的外形,鹏鸟的活动,想象鹏鸟飞上高空之后的眼中的景象;前8句主要是记叙、描写的表达方式,后3句主要是议论、抒情的表达方式,前面主要写形体的逍遥与有所待,后面主要写思想的逍遥与有所待。

    2. 表达接龙:

    我似乎明白这则寓言要揭示的道理是:                            。

    3.赏析寓言说理之妙

    思考提示:联系预习资料中的庄子的思想,从“故事神奇引人”“说理自然通达”的角度赏析。

    (1)学生交流,老师评价。

    (2)老师示范推荐“串写文章”深度鉴赏文章的方法。

    本文寓言说理很妙,作者创造了鲲、鹏的形象,鱼竟然可以变成鸟,真是神奇而浪漫的想象!“鹏之背,不知其几千里也”“翼若垂天之云”“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”用夸张、比喻的修辞生动地写出了鹏鸟硕大无比,力大无穷,奋飞气势壮美的特点,成功地引起了人的兴趣,为说理蓄势。鹏鸟由荒凉幽深的北海飞往天上的仙界水池——南冥,是不是像极了庄子要自己也要世人从黑暗的现实世界走向美好的精神世界?鹏鸟是那样的巨大神奇、无所不能,可是它飞往高空需要借助风的力量;而雾气尘埃这样的渺小之物也一样,悬浮空中要靠生物的气息吹动,揭示了“事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借的”的道理。根据课下注释看最后几句,人仰视高空未必能看得真切,想象鹏鸟看世界也是如此,也许揭示了“物和精神的自由是相对的”的道理。可真的如此吗?庄子有天马行空的想象,又有观照现实的细致,还有善于用寓言说理的智慧。庄子追求“绝对的自由”,却先用寓言告诫我们“万物的自由都是有凭借的”。辩证的哲思让人惊叹,如果你想知道庄子怎样获得“绝对的自由”,请读完《逍遥游》全篇,它等待你的发现。 

    4.思想争鸣

    根据老师补充的陈鼓应和南怀瑾解读课文最后三句话的补充资料,再次理解文章,多维解读本文的哲理。

    表达接龙:

    再读文章,也许我们还能看到这样的道理:                     。

    (老师预设哲理)

    我们要看到事物之间是相互依凭,有联系的。

    我们要像鹏鸟一样不甘于黑暗的现实,有青云之志。

    我们要像鹏鸟一样善假外物来追寻自由、实现理想。

    我们要像庄子一样善于提出问题,换角度换立场看事物。

    我们要看到思想的局限性,不能太固执己见。

    ……

    5.传承庄子文化

    (1)学生齐读屏幕文字:

    “天地与我共生,万物与我为一”是庄子天人合一的美好期许;“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”是李白的青云之志,“自信人生二百年,会当水击三千里”是毛泽东的自信豪迈,“鲲鹏展翅、鹏程万里、扶摇直上”是芸芸众生对理想的美好追求。

    (2)请聆听这位倾慕庄子传承庄子的美国姑娘的心声,欣赏歌曲《梦蝶:一百万种可能》

    (3)学生以“庄子的知音”的角色齐读课文。

    四、自在书写,逍遥于创作之美(自选作业,任选其一)

    A.扩写课文,发挥想象,对鲲鹏的外形、神态语言等进行补充描写。

    B.以庄子的某句名言展开想象,创作一则寓言故事,阐发庄子的某种思想。

    C.自主阅读《逍遥游》全篇,庄子认为怎样才能追求的绝对自由?

    D.将庄子的某则寓言,改写成诗歌,要有画面美和意境美。

    E.结合本文,预习《庄子与惠子游于濠梁之上》积累“之”字用法,判断句和倒装句。

    板书设计:             

     

     

     

    北冥有鱼

                                  逍遥游》

    硕大无比             自由是相对的。

    力大无穷           事物的存在依附于一定的条件,活动是有所凭借的。

    鹏    气势壮美

    志存高远

    善借长风

                           寓  言  说  理  


  • 责任编辑:江山
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